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　　一、選擇題

　　1、單項(xiàng)選擇題 《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向主管教育行政部門(mén)及有關(guān)部門(mén)報(bào)告;屬于重大傷亡事故的，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定()。

　　A.及時(shí)向同級(jí)人民政府和上一級(jí)教育行政部門(mén)報(bào)告

　　B.及時(shí)向主管教育行政部門(mén)及有關(guān)部門(mén)報(bào)告

　　C.及時(shí)救助受傷害學(xué)生

　　D.及時(shí)向同級(jí)人民政府

　　本題答案：A

　　本題解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十六條規(guī)定發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)向主管教育行政部門(mén)及有關(guān)部門(mén)報(bào)告;屬于重大傷亡事故的，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)向同級(jí)人民政府和上一級(jí)教育行政部門(mén)報(bào)告。

　　2、單項(xiàng)選擇題 對(duì)下面的軟件說(shuō)法不正確的是()

　　A.Flash只能制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，不能制作幀動(dòng)畫(huà)

　　B.會(huì)聲會(huì)影可用來(lái)裁剪電影

　　C.GoldWave可用來(lái)編輯聲音文件

　　D.PhotoShop可用來(lái)去掉圖片的背景

　　本題答案：A

　　3、單項(xiàng)選擇題 教師對(duì)解除收容教育，勞動(dòng)教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)()

　　A.限制其與其他同學(xué)接觸

　　B.限制其使用學(xué)校的設(shè)施

　　C.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行

　　D.允許參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)

　　本題答案：D

　　4、單項(xiàng)選擇題 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)?)批準(zhǔn)。

　　A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　B.縣級(jí)人民政府

　　C.縣級(jí)人民政府或者市級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　D.市級(jí)人民政府或者市級(jí)級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　本題答案：A

　　本題解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。

　　5、單項(xiàng)選擇題 吳承恩(1501年-l582年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人。()在生動(dòng)有趣的動(dòng)物神話背后，隱含著中華民族在幾千年的歷史積淀中以不自覺(jué)的方式緩慢形成的民族集體無(wú)意識(shí)——即原型精神。作品前后兩個(gè)部分，正好構(gòu)成具有人類(lèi)普遍精神的兩大母題：桀驁不馴的個(gè)性自由精神和以造福人類(lèi)為目的的不畏艱險(xiǎn)的追求探索精神。()

　　A.《垂老別》

　　B.《紅樓夢(mèng)》

　　C.《聊齋志異》

　　D.《西游記》

　　本題答案：D

　　本題解析：吳承恩(1501年一l582年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人。《西游記》在生動(dòng)有趣的動(dòng)物神話背后，隱含著中華民族在幾千年的歷史積淀中以不自覺(jué)的方式緩慢形成的民族集體無(wú)意識(shí)一一即原型精神。作品前后兩個(gè)部分，正好構(gòu)成具有人類(lèi)普遍精神的兩大母題：桀驁不馴的個(gè)性自由精神和以造福人類(lèi)為目的的不畏艱險(xiǎn)的追求探索精神。

　　6、單項(xiàng)選擇題 我國(guó)法定的教師節(jié)是每年的()。

　　A.9月1日

　　B.秋季開(kāi)學(xué)后首個(gè)星期日

　　C.9月10日

　　D.9月份的第一個(gè)星期日

　　本題答案：C

　　本題解析：我國(guó)法定的教師節(jié)是每年的9月10日。

　　7、單項(xiàng)選擇題 江漢平原的黃土地，()可以種植任何農(nóng)作物，不僅出產(chǎn)頗豐，而且水資源豐富，漁業(yè)發(fā)達(dá)，成為長(zhǎng)江中下游平原上的魚(yú)米之鄉(xiāng)，為鄂菜提供了()的原材料。

　　A.自古、五味俱全

　　B.完全、種類(lèi)繁多

　　C.由于、獨(dú)具特色

　　D.幾乎、用之不竭

　　本題答案：D

　　本題解析：對(duì)應(yīng)句中的“不僅出產(chǎn)頗豐，而且水資源豐富，漁業(yè)發(fā)達(dá)”可知，第二空應(yīng)填表“非常多”的意思的詞。B項(xiàng)的“完全”表述過(guò)于絕對(duì)，不如“幾乎”恰當(dāng)。故答案選D。

　　81、單項(xiàng)選擇題 我國(guó)古代有五行之說(shuō)，指的是()。

　　A.青、黃、赤、白、黑

　　B.仁、義、禮、智、信

　　C.金、木、水、火、土

　　D.官、商、角、徵、羽

　　本題答案：C

　　本題解析：六經(jīng)論五行者，始見(jiàn)于《尚書(shū)·洪范》，日：“五行，一日水、二日火、三日木、四日金、五日土。”

　　9、單項(xiàng)選擇題 施耐庵，元末明初的文學(xué)家。()把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術(shù)追求，開(kāi)始了小說(shuō)創(chuàng)作從類(lèi)型化人物向性格化人物的過(guò)渡。其問(wèn)世后，產(chǎn)生了極大的影響。尤其在社會(huì)影響方面，明清兩代的農(nóng)民和綠林豪杰起義，往往打出“替天行道”的旗幟。

　　A.《水滸傳》

　　B.《紅樓夢(mèng)》

　　C.《聊齋志異》

　　D.《西游記》

　　本題答案：A

　　本題解析：施耐庵，元末明初的文學(xué)家?！端疂G傳》把塑造綠林豪俠英雄作為自己的最高藝術(shù)追求，開(kāi)始了小說(shuō)創(chuàng)作從類(lèi)型化人物向性格化人物的過(guò)渡。其問(wèn)世后，產(chǎn)生了極大的影響。尤其在社會(huì)影響方面，明清兩代的農(nóng)民和綠林豪杰起義，往往打出“替天行道”的旗幟。

　　10、單項(xiàng)選擇題 根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持()的原則。

　　A.教育為主、懲罰為輔

　　B.懲罰為主、教育為輔

　　C.教育與懲罰并重

　　D.開(kāi)除學(xué)籍

　　本題答案：A

　　本題解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。司法機(jī)關(guān)辦理未成年人犯罪案件，應(yīng)當(dāng)保障未成年人行使其訴訟權(quán)利，保障未成年人得到法律幫助，并根據(jù)未成年人的生理、心理特點(diǎn)和犯罪的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行法制教育。對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

　　11、單項(xiàng)選擇題 與歸納思維方向相反的思維方法是()。

　　A.綜合

　　B.歸類(lèi)

　　C.演繹

　　D.分析

　　本題答案：C

　　本題解析：歸納思維方向相反的思維方法是演繹。

　　12、單項(xiàng)選擇題 茶壺：紫砂：雕刻。要求你在備選答案中找出一組與之在邏輯關(guān)系上最為貼近、相似或匹配的詞()。

　　A.房門(mén)：木材：油漆

　　B.夾克：布料：制作

　　C.電線：金屬：生產(chǎn)

　　D.馬路：柏油：鋪設(shè)

　　本題答案：D

　　本題解析：雕刻紫砂茶壺，鋪設(shè)柏油馬路。此題A項(xiàng)也有一定的道理，紫砂和木材是原料，雕刻和油漆都能起到美化作用。但油漆是名詞動(dòng)用，與雕刻略有不同。且紫砂茶壺和柏油馬路都可以形成偏正短語(yǔ)，但一般不說(shuō)木材房門(mén)。故從構(gòu)詞的角度來(lái)說(shuō)選D項(xiàng)更好。

　　13、單項(xiàng)選擇題 “不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是()

　　A.憤：心求通而未得之。悱：想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)

　　B.憤：憤怒。悱：口欲言而未能其貌

　　C.憤：感覺(jué)不滿足，努力地去做。悱：感覺(jué)心情不舒暢

　　D.憤：因不滿足而心情激動(dòng)。悱：感覺(jué)心情不舒暢

　　本題答案：A

　　本題解析：憤：心里想求通而又未通。悱：想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。

　　14、單項(xiàng)選擇題 茅盾(1896--1981年)，原名沈德鴻，字雁冰。文學(xué)研究會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的重要代表作家。“茅盾”是發(fā)表《幻滅》時(shí)起使用的筆名。小說(shuō)代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《蝕》三部曲(《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)《虹》《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》;短篇小說(shuō)集《野薔薇》，短篇小說(shuō)“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)以及《林家鋪?zhàn)印返?。散文代表作?)《風(fēng)景談》等。()

　　A.《李有才板話》

　　B.《白楊禮贊》

　　C.《偷生》

　　D.《滅亡》

　　本題答案：B

　　本題解析：茅盾(1896--1981年)，原名沈德鴻，字雁冰。文學(xué)研究會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的重要代表作家。“茅盾”是發(fā)表《幻滅》時(shí)起使用的筆名。小說(shuō)代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《蝕》三部曲(《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)《虹》《子夜》《腐蝕》《霜葉紅于二月花》;短篇小說(shuō)集《野薔薇》，短篇小說(shuō)“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)以及《林家鋪?zhàn)印返?。散文代表作有《白楊禮贊》《風(fēng)景談》等。

　　15、單項(xiàng)選擇題 維也納古典樂(lè)派的三個(gè)代表人物是()

　　A.巴赫、海頓、貝多芬

　　B.海頓、貝多芬、莫扎特

　　C.巴赫、貝多芬、莫扎特

　　D.貝多芬、莫扎特、舒伯特

　　本題答案：B

　　本題解析：維也納古典樂(lè)派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。故答案為B項(xiàng)。

　　16項(xiàng)選擇題 在我國(guó)文學(xué)史上，被稱為“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是()

　　A.杜甫李白賈島

　　B.李白杜甫李賀

　　C.李白杜甫白居易

　　D.杜甫李白李商隱

　　本題答案：B

　　二、問(wèn)答題

　　1、

　　一位教師教因式分解這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，于是對(duì)8名成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了因式分解單元的教學(xué)任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合什么教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要解釋。

　　本題答案：(1)這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。

　　(2)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

　　(3)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體美以及綜合實(shí)踐能力等各方面發(fā)展的特點(diǎn)，包括各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛(ài)好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。

　　(4) 采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)行的班級(jí)上課注重面向全體，往往大家齊步走而難于照顧到學(xué)生的特點(diǎn)，使許多學(xué)生的才能發(fā)展受到局限。而現(xiàn)代 科技的發(fā)展，國(guó)際上各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，都要求學(xué)校教學(xué)應(yīng)注意從小培養(yǎng)有特殊才能的人。故現(xiàn)代教學(xué)要重視探索和采用一些特殊措施或制度，以保證早出人才、 快出人才。(5)在本案例中教師的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到了高效率 的發(fā)展。是一個(gè)好的案例，值得借鑒。

　　2、

　　某中學(xué)初二級(jí)學(xué)生徐某遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任劉老師發(fā)現(xiàn)，問(wèn)清情況后非常生氣，罰學(xué)生徐某在操場(chǎng)上跑了5圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。

　　問(wèn)題：

　　該案例中劉老師的做法對(duì)嗎?運(yùn)用教育法規(guī)進(jìn)行分析。

　　本題答案：徐老師的做法是不對(duì)的。

　　(1)國(guó)家頒布的《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》中都規(guī)定了教師必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施變相體罰。

　　(2)這位學(xué)生遲到后是不敢進(jìn)入教室，麗不是逃學(xué)行為。

　　(3)班主任徐老師應(yīng)在了解了相關(guān)情況后，鼓勵(lì)這位學(xué)生去上課，并告訴他以后別怕，遲到是錯(cuò)誤的行為，但是不上課更是不對(duì)的。

　　(4)徐老師卻罰這位學(xué)生跑了5圈，這位學(xué)生估計(jì)以后遲到了都不會(huì)再來(lái)學(xué)校了，也容易發(fā)展成為逃學(xué)，這種做法不免有些粗暴了。

　　3、

　　某中學(xué)初三年級(jí)班主任劉剛，一天在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一女學(xué)生燙了頭發(fā)而且抹了很濃的化妝品，便責(zé)令其當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉。該學(xué)生沒(méi)有服從，劉剛就把她的書(shū)包扔到走廊里，并說(shuō)：“今天你別上課了，你什么時(shí)候把頭發(fā)剪掉。什么時(shí)候再來(lái)上學(xué)。”致使該生兩天沒(méi)來(lái)上課。

　　教師劉剛的做法對(duì)嗎?請(qǐng)結(jié)合教育法規(guī)予以分析。

　　本題答案：(1)劉剛老師的做法是錯(cuò)誤的。

　　(2)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法利益。

　　(3)案例中劉剛老師責(zé)令學(xué)生當(dāng)著所有學(xué)生的面洗臉，并把她的書(shū)包扔進(jìn)走廊致使其停課兩天違反了《義務(wù)教育法》的規(guī)定。應(yīng)自我反省。

　　4、

　　在前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基任校長(zhǎng)的學(xué)校，發(fā)生了一件事。一年級(jí)新生格里沙，由于母親工作忙，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)上課時(shí)，耳朵沒(méi)有洗干凈。在第一節(jié)課上，女老師發(fā)現(xiàn)格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來(lái)給大家看，把他作為典型，教育其他學(xué)生要愛(ài)清潔衛(wèi)生。

　　老師的這種粗心大意的做法，給格里沙幼小的心靈造成了很大的傷害。在這以后，每當(dāng)上這位女老師的課時(shí)，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，感到抬不起頭來(lái)。這種反常的心理妨礙了他集中精力聽(tīng)課，所以對(duì)女老師所教的算術(shù)和閱讀課，格里沙都學(xué)得很差，女老師對(duì)自己的教育措施所產(chǎn)生的后果卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)。

　　她不了解格里沙的痛苦，反而把他學(xué)習(xí)不好的原因歸罪于他上課思想不集中、不肯用功，并多次進(jìn)行指責(zé)。這一切更加重了孩子的思想負(fù)擔(dān)。

　　結(jié)果，格里沙的數(shù)學(xué)和閱讀只得了“2分”。格里沙終于忍受不住了，他流著淚向母親傾訴了自己全部的痛苦。母親向?qū)W校要求調(diào)換班級(jí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解事實(shí)真相后，同意將格里沙調(diào)到其他班級(jí)。

　　后來(lái)，就是這個(gè)被女老師認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的格里沙，到五、六年級(jí)時(shí)，在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出極大的才能。

　　問(wèn)題：

　　結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)履行的義務(wù)?

　　本題答案：我國(guó)教師必須承擔(dān)的義務(wù)如下：

　　(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;

　　(2)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);

　　(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育，愛(ài)國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng);

　　(4)愛(ài)護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;

　　(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)象;

　　(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

　　在本案例中教師沒(méi)有履行(4)、(5)項(xiàng)的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的意識(shí)，正確履行一名教師的義務(wù)與職責(zé)。3、寓言閱讀理解(根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息)

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